La intención pedagógica: ¿cómo debo redactarla?

Una intención pedagógica bien redactada dice qué se espera que el estudiante logre y cómo comprobarlo. Se construye con tres piezas: un verbo en infinitivo, un contenido concreto y una finalidad. Aquí te mostramos cómo armarla a partir del currículo, con un ejemplo real de 4to grado.

¿Qué es la intención pedagógica?

Es el para qué de tu clase: lo que esperas que el estudiante logre, expresado de forma clara, observable y alineada con un indicador de logro.

El MINERD, en sus Orientaciones para el acompañamiento docente centrado en los aprendizajes de los estudiantes (2023, pp. 37-38), pide tres cosas:

• Compartirla con los estudiantes al iniciar la clase.
• Que las actividades y la evaluación sean coherentes con ella.
• Retomarla en el cierre.

Las 3 piezas

1. Verbo en infinitivo

Empieza con la acción: reconocer, identificar, explicar, comparar, producir. Este verbo hace tres cosas:

• Define la acción que se espera del estudiante.
• Facilita la evaluación, porque permite comprobar si se logró.
• Da objetividad y evita interpretaciones subjetivas.

2. Contenido

Qué van a aprender. Debe ser concreto. No «la biografía», sino «los hechos más relevantes de una biografía». Sale de los contenidos del grado en la Adecuación Curricular.

3. Finalidad

Para qué les sirve. Es la pieza que más se olvida y la que da sentido a la clase. Conecta lo que aprenden con el propósito de la competencia, por ejemplo: «para narrarlos con sus propias palabras».

Una redacción menos recomendable y su versión mejorada

Sin un verbo claro, la intención no se puede evaluar.

• Menos recomendable: Que los estudiantes vean sobre los animales. «Ver sobre» no dice qué deben lograr ni cómo comprobarlo.
• Recomendable: Reconocer las características principales de los animales vertebrados, para clasificarlos.

Ejemplo real: 4to grado, Lengua Española

Todo sale del currículo. Estos son los tres elementos de la Adecuación Curricular, Nivel Primario (MINERD, 2023), Lengua Española, 4to grado:

• Competencia específica del grado: «Se comunica en diferentes contextos mediante un género textual adecuado, con el propósito de expresar sus ideas y pensamientos …»
• Contenido: La biografía: estructura (inicio, desarrollo y conclusión). «Identificación de datos, acciones y acontecimientos más relevantes en las biografías que lee.»
• Indicador de logro: «Comprende y produce de forma oral y escrita, textos funcionales y literarios abordando temas y problemas sociales.»

Ahora, arma la intención

Resultado:

Intención pedagógica: Identificar los hechos más relevantes en la biografía de una persona destacada, para narrarlos con sus propias palabras.

Y se evalúa con el indicador de logro.

Qué dice la investigación

No existe un estudio dedicado solo a cómo escribir la intención pedagógica. Lo que sí hay es investigación sobre cómo se escribe la planificación, y deja tres ideas útiles. Molina y Monetti (2021) analizaron 93 planificaciones de futuros docentes:

• La coherencia importa. Las categorías de la planificación (propósitos, objetivos, contenidos, actividades y evaluación) deben tener coherencia interna entre sí. Es lo que también pide el MINERD.
• Cuidado con las frases hechas. Los autores observan que muchos propósitos se escriben con fórmulas como «fomentar el pensamiento crítico», que se repiten sin pensar en la clase concreta. Por eso la finalidad debe ser específica de tu grupo.
• No es un molde rígido. La planificación funciona mejor como una hipótesis de trabajo que se revisa con la práctica, no como un formulario que se llena por trámite.

La fórmula verbo + contenido + finalidad es una guía práctica, apoyada en el MINERD y en la tradición de redactar objetivos con verbos observables (Anderson y Krathwohl, 2001). Úsala como punto de partida y ajústala a tu grupo.

Revisa tu intención antes de escribirla

• ¿Empieza con un verbo en infinitivo que describe lo que el estudiante logrará?
• ¿Sale de la competencia y del contenido?
• ¿El contenido es concreto?
• ¿Dice para qué les sirve, de forma específica para tu grupo?
• ¿El indicador de logro puede comprobarla?

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Preguntas frecuentes

¿Cuál es la diferencia entre intención pedagógica e indicador de logro?

La intención dice qué esperas que el estudiante logre en la clase. El indicador de logro es la evidencia que usas para comprobar si lo logró. La intención se construye mirando el indicador.

¿La intención pedagógica siempre empieza con un verbo en infinitivo?

Es lo recomendado por su claridad y porque facilita la evaluación. Lo importante es que describa una acción observable del estudiante.

¿De dónde saco el contenido y la finalidad?

Del currículo: el contenido sale de los contenidos del grado y la finalidad, del propósito de la competencia específica. Ajústala a la realidad de tu grupo.

¿Cuándo la comparto con los estudiantes?

Al iniciar la clase, y la retomas en el cierre, como indica el MINERD.

Fuentes citadas

• MINERD (2023). Orientaciones para el acompañamiento docente centrado en los aprendizajes de los estudiantes, pp. 37-38.
• MINERD (2023). Adecuación Curricular, Nivel Primario. Lengua Española, 4to grado, pp. 230-239.
• Molina, M. E. y Monetti, E. M. (2021). La planificación didáctica como género profesional: usos y sentidos para la formación docente universitaria. Revista Argentina de Educación Superior, 13(22), 187-202.
• Anderson, L. W. y Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman.